Пресс-конференция перед III Национальным съездом учебной промышленности (УЧПРОМ-2025) обнажила не только амбиции, но и фундаментальные противоречия, которые предстоит разрешить для создания в России суверенной образовательной экосистемы. Диалог между Минпромторгом, Минпросвещения, производителями и регионами вышел за рамки риторики об импортозамещении, упираясь в проблемы системного планирования, экономики и содержания образования.

Сдвиг цели: от замены иностранного к проектированию будущего

Вместо лозунгов о «собственном производстве» спикеры обозначили качественно иной уровень задачи. Иван Куликов, замминистра промышленности и торговли, прямо заявил:

«Давайте зрить за мировыми трендами, а может быть нам нужно задавать мировые тренды уже самим». 

Это означает переход от догоняющей логики к амбиции формировать образовательные стандарты и технологии будущего. Промышленность призывают создавать не аналоги, а оборудование, определяющее мировой уровень подготовки кадров.

Ключевой конфликт: долгосрочное планирование против хаоса госзакупок

Центральной темой стал разрыв между потребностями системы и возможностями промышленности. Ирина Шварцман, замминистра просвещения, привела показательный пример: срыв поставок макетов автомата Калашникова из-за внезапного крупного госзаказа.

«Если директор завода будет знать, что у него в следующем году закажут тысячу мольбертов, безусловно, он на тысячу вложится и стоимость будет понятной», – констатировала Ирина Шварцман.

Решение видят в создании прозрачного горизонта планирования. Минпросвещения разработало стандарты оснащения и имеет утвержденный график закупок до 2027 года в рамках нацпроектов. Это – прямой сигнал бизнесу о будущих объемах, позволяющий инвестировать в модернизацию и снижать себестоимость.

Региональное измерение: единство против экономической целесообразности

Несмотря на курс на «отечественного производителя», существует объективный экономический раскол. Михаил Кожевников, гендиректор «Просвещения», указал на дилемму Дальнего Востока: 

«Проще привезти из Китая в три раза дешевле, чем закупать отечественное оборудование, которое дорогое и едет… дольше».

Это противоречие обнажает незавершенность модели: стратегическая установка пока проигрывает рыночной логике в отдельных регионах. Ответом, как отметила Лилия Гумерова, председатель комитета по науке, образованию и культуре Совета Федерации, должна стать не только федеральная политика, но и «ликбез» для производителей – обучение работе с госзаказом и доведение до них конкретных региональных планов.

Содержательный разрыв: оборудование есть. Что с ним делать?

Самый сложный вызов – интеграция техники в учебный процесс. Михаил Кожевников поставил вопрос: 

«А что, собственно, учителям со всем этим делать?».

Закупка оборудования без методик его использования и интеграции в образовательные программы ведет к простаиванию дорогостоящей техники. В качестве решения предлагается создание «научно-дидактической лаборатории» для апробации и оценки эффективности нового оборудования.

Инфраструктурные и фискальные барьеры

Обсуждались и узкоспециализированные, но критически важные проблемы:

—   НДС: для производителей учебного оборудования, 90% продаж которых приходятся на госзаказ, 20% НДС – это невозмещаемые издержки, «сидящие» в цене и делающие продукцию менее конкурентоспособной. Требуется отраслевое налоговое решение.

—   Новые форматы: появляются гибридные продукты, такие как «детские научные площадки», где игровые элементы совмещаются с метеостанциями и приборами. Это стирает границы между образованием, игрой и городской средой, открывая новые рынки для производителей.

УЧПРОМ-2025 позиционируется как рабочая, а не дискуссионная площадка. Ожидается, что итогом станет не резолюция, а проект конкретных поручений Правительству РФ. Ведомства впервые демонстрируют синхронизированный подход к решению системных проблем, признавая, что будущее образовательной инфраструктуры определяется не разовыми закупками, долгосрочной промышленной политикой и содержательной интеграцией.